讓每個(gè)特殊學(xué)生都能沐浴黨的陽(yáng)光

    楊永麗，女，1974年2月出生，現(xiàn)任萊蕪市特殊教育學(xué)校教務(wù)處副主任。

　　一、一顆愛(ài)心，視特殊學(xué)生為己出

　　萊蕪市特殊教育學(xué)校是我市唯一一所寄宿制省級(jí)規(guī)范化特殊教育學(xué)校，承擔(dān)著聽(tīng)障、智障少年兒童的教育教學(xué)任務(wù)。目前有14個(gè)教學(xué)班，140余名學(xué)生。在與孩子們朝夕相處的每一個(gè)日日夜夜里，楊永麗和他們同呼吸共命運(yùn)，既是老師更是媽媽。這些孩子大多數(shù)離家較遠(yuǎn)，他們從6、7歲就在學(xué)校生活，他們的衣食住行、吃喝拉撒，事事要問(wèn)，樣樣要管，在學(xué)生剛?cè)胄５膸讉�(gè)月里，楊永麗手把手的引導(dǎo)他們洗臉、刷牙，與學(xué)生同吃同睡，哪個(gè)學(xué)生要換內(nèi)衣內(nèi)褲，哪個(gè)學(xué)生夜里要尿幾泡尿，哪個(gè)學(xué)生好蹬被子，楊永麗都了如指掌；學(xué)生的衣服臟了，楊永麗指導(dǎo)他們洗；衣服破了，楊永麗給他們縫；學(xué)生病了，楊永麗哄著他們打針吃藥。

　　小宇是一個(gè)智力障礙并且有多動(dòng)癥的孩子，在課堂上他一秒鐘也坐不住，不是吐這個(gè)一口唾沫，就是抹那個(gè)同學(xué)一把鼻涕，一人攪得全班無(wú)法上課。楊永麗去上第一堂課時(shí)，他不明原因的趴在地上舔地板。楊永麗走到他跟前，蹲下身子，望著他的臉，本想讓他回到座位上，可是，小宇那被口水淹得白里泛著紅的下巴，一下子觸痛了楊永麗的心！她下意識(shí)地掏出衛(wèi)生紙，小心地擦拭著正往傷口淌的口水，溫和地說(shuō)：“小宇是個(gè)好孩子，老師扶你起來(lái)，坐到座位上好不好？”不知是楊永麗給他擦口水的舉動(dòng)管用了，還是楊永麗的溫和起了作用，他乖乖地起來(lái)，坐到了自己的座位上。楊永麗帶頭和其他孩子們一起為他鼓起了掌。

　　掌聲過(guò)后的小宇，好像變了，臉上泛起了微笑。唯獨(dú)沒(méi)有變化的是他不能自控的口水，一直不斷地往下流……

　　一堂課過(guò)后，不管是在辦公室里備課，還是回到家里做飯，小宇那被口水淹的白里泛著紅的下巴，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在楊永麗的眼前，陣陣揪心似得地疼痛。她想：“現(xiàn)在天氣還暖和一些，要是到了冬天，小宇的下巴連泡帶凍，那得多遭罪啊！”哎！光憐憫孩子不解決問(wèn)題啊！要想控制孩子流口水，很難！連醫(yī)學(xué)都解決不了的問(wèn)題，楊永麗就更無(wú)能為力了。可轉(zhuǎn)念又一想：“流口水是解決不了，流下來(lái)的口水，應(yīng)該是有辦法解決的。”想來(lái)想去，帶塊手絹是個(gè)辦法。第二天，上班的路上，正好遇見(jiàn)小宇的媽媽，小宇的媽媽說(shuō):“帶手絹這個(gè)辦法試過(guò)，一是手絹老是掉，擦完了孩子隨手一扔，弄不上趟。二是他感覺(jué)不敏感，很多時(shí)候口水流下來(lái)他自己不知道，就是有手絹沒(méi)有大人在旁邊提醒，也起不了多大作用。”小宇媽媽的后半句話被淚水淹沒(méi)了……“可憐天下父母心啊！”楊永麗象個(gè)老者一樣自言自語(yǔ)了好一陣子。

　　第三天，楊永麗又找到了小宇的媽媽，與她商量：“戴個(gè)脖套試試吧，丟不了，還能滲一些口水，買(mǎi)的時(shí)候，買(mǎi)兩個(gè)，一天換洗一個(gè)，別買(mǎi)很厚的，也不要線條粗的，就買(mǎi)那種細(xì)線帶長(zhǎng)絨毛的，軟和孩子也少遭罪。”小宇的媽媽很感動(dòng)，說(shuō)：“楊老師，你比俺這個(gè)當(dāng)娘的還上心。”楊永麗說(shuō)：“因?yàn)樵鄱际钱?dāng)娘的。”

　　第四天，小宇戴上了一個(gè)墨綠色的脖套，長(zhǎng)絨絨的。

　　第五天，小宇換了一個(gè)藍(lán)綠相間的脖套，暖和和的。

　　自從小宇戴上了脖套，他下巴被淹的傷口，漸漸地愈合著…

　　特殊學(xué)校的學(xué)生8個(gè)孩子10個(gè)樣，還有一個(gè)叫成成的孩子，更是特殊，喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常：或猛不經(jīng)意地一聲尖叫，或無(wú)緣無(wú)故使勁咬自己胳膊、或怒不可遏地砸課桌摔板凳、或樂(lè)呵呵地掏出鞋墊當(dāng)煎餅吃、或不分場(chǎng)合地退下褲子大小便。一次課上，楊永麗說(shuō)：“成成，數(shù)數(shù)這是幾塊積木？”他面無(wú)表情地抓起積木就往嘴里放。“不能吃，不能吃，這個(gè)不能吃！”楊永麗連忙把他嘴里的積木拿出來(lái)，他轉(zhuǎn)身又拿起臉盆架上的香皂，又要往嘴里送，楊永麗眼疾手快，伸手就搶了過(guò)來(lái)，“好孩子，聽(tīng)話，這個(gè)也不能吃。”他有些著急了，端起自己的胳膊張開(kāi)大嘴就要咬，想也沒(méi)想楊永麗趕緊用楊永麗的胳膊去擋，“啊……”疼的楊永麗忍不住叫了起來(lái)，眼淚都下來(lái)了。楊永麗的叫聲，嚇了孩子們一跳，成成也松了口，呆滯地看著她。另一個(gè)孩子跑到楊永麗的跟前連聲的問(wèn)：“老師，你怎么了？”“不要緊，不要緊。”楊永麗擼起袖子揉著紅紅的胳膊，看著深深的牙齒印，暗暗地深吸了一口氣。其他的孩子看著楊永麗很疼的樣子，七嘴八舌的指責(zé)成成：“咬人，不好！”“不是好孩子！”楊永麗把成成攬?jiān)趹牙铮�柔聲的�?duì)他說(shuō)：“成成，咬一下可疼了，你看老師都疼的掉眼淚了，以后不要再咬自己了，知道嗎？來(lái)，我們一起來(lái)搭座房子好不好？”孩子奇跡般的聽(tīng)話了，在楊永麗的鼓勵(lì)下，一邊數(shù)著一邊摞積木。有了這次經(jīng)驗(yàn)，再給這個(gè)班上課，楊永麗就穿厚一些的衣服。

　　沒(méi)有嫌棄、沒(méi)有厭倦，就這樣，楊永麗一干就是二十年。

　　二、一份責(zé)任，視搶救聾兒語(yǔ)言為搶救聾兒人生

　　語(yǔ)言是人與人之間的一種交流方式，人們的彼此交往離不開(kāi)語(yǔ)言。語(yǔ)言的存在又必須以說(shuō)話的需要為前提，聾啞人并不是生下來(lái)就不會(huì)說(shuō)話，而是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)不見(jiàn)別的聲音，也沒(méi)有說(shuō)話的意識(shí)，才導(dǎo)致他們不會(huì)說(shuō)話。聾教育科學(xué)研究證明：0——6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)失就會(huì)把本來(lái)大有希望會(huì)說(shuō)話的孩子，推進(jìn)孤寂無(wú)聲的萬(wàn)丈深淵。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，楊永麗聽(tīng)說(shuō)牛泉鎮(zhèn)有一個(gè)叫文文的4歲聾童，天天在大街上瘋玩。得知后，第二天她就踏上了探尋這名學(xué)生的路。打聽(tīng)了整整一個(gè)上午，才找到了文文的家。小孩的媽媽泣不成聲地對(duì)楊永麗說(shuō)：“俺孩子實(shí)聾，一輩子也不會(huì)說(shuō)話了，俺做了什么孽呀！”說(shuō)著就鋪天鋪地地哭起來(lái)……愛(ài)心、良知、責(zé)任感，遏制著楊永麗眼眶里打滾的淚水，環(huán)顧著這個(gè)別致的農(nóng)家小院，不知哪里來(lái)的信念，促使楊永麗異常堅(jiān)定地說(shuō)：“文文媽媽，孩子絕對(duì)是有救的！”“怎么救？”孩子?jì)寢屢幌伦油Ｖ沽丝蘼晢?wèn)道。“文文媽媽，你家的積蓄怎樣？”楊永麗不加思索地問(wèn)道。“自從知道孩子實(shí)聾后，我和他爸爸就拼命地掙錢(qián)、攢錢(qián)，后來(lái)，在鎮(zhèn)上開(kāi)了個(gè)店，每年收入也不少。俺就想，攢下一大下子錢(qián)，等文文長(zhǎng)大了，蓋一座二層樓，好給他找個(gè)媳婦，有的是圖好家庭的閨女。”文媽媽非常自信地說(shuō)道。

　　“文媽媽，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)人工電子耳蝸嗎？象文文這種情況，做人工電子耳蝸植入手術(shù)，就能和正常人一樣聽(tīng)聲音學(xué)說(shuō)話了！”楊永麗試探著說(shuō)道。“什么耳蝸？還得開(kāi)刀手術(shù)嗎？得多少錢(qián)啊？”她驚鄂地連連問(wèn)楊永麗。還沒(méi)等楊永麗解釋完，她打住了楊永麗的話，說(shuō)道：“那可不行，二十多萬(wàn)，要是手術(shù)再不成功，俺這個(gè)家庭可就毀了！還不如把這些錢(qián)存在銀行里合算。”正說(shuō)著，文文的爸爸回來(lái)了，他作出了和孩子?jì)寢屢粯拥臎Q定。

　　聽(tīng)著家長(zhǎng)的話，看著身邊“比比畫(huà)畫(huà)、啊啊呀呀……”的小文文，楊永麗心里很不是滋味。一個(gè)嗷嗷待哺，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，懂得啥？父母的意識(shí)就決定了孩子的命運(yùn)!楊永麗邁著沉重的步子，走出了小文文的家門(mén)。然而，那份強(qiáng)烈的責(zé)任感，使楊永麗無(wú)法放不下這個(gè)孩子，根本放不下！

　　幾經(jīng)打聽(tīng)，得知文文的大伯也是教育工作者，楊永麗眼前一亮，毫不遲疑地輾轉(zhuǎn)找到了他。當(dāng)楊永麗說(shuō)明了來(lái)意，他萬(wàn)分感動(dòng)，緊緊握著楊永麗的手說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，文文這孩子有救了！楊老師，真是太謝謝你了！你放心，這事就包在我身上了！。”

　　2008年6月8日，小文文成功地進(jìn)行了人工耳蝸植入手術(shù)。手術(shù)后的文文，并不是馬上就能開(kāi)口說(shuō)話，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的、艱苦的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練。每發(fā)一個(gè)音，楊永麗都讓文文用手摸她的鼻翼、喉部、嘴唇，來(lái)感受發(fā)音部位的振動(dòng)，來(lái)刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的分辨與識(shí)記。文文的口水每次都噴到楊永麗的臉上，她毫不在意。上百次的口腔開(kāi)合，上千次的舌部運(yùn)動(dòng)，上萬(wàn)次的聽(tīng)覺(jué)刺激，楊永麗和文文經(jīng)歷著常人難以想象的艱辛。蒼天不負(fù)有心人，孩子會(huì)說(shuō)話了！孩子會(huì)說(shuō)話了！孩子的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……淚水不知模糊了多少雙眼睛。楊永麗也享受到了苦盡甘來(lái)的喜悅。現(xiàn)在的文文已經(jīng)是普通小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生了。

　　為了讓更多的“文文”走進(jìn)有聲世界，楊永麗努力探索聾兒語(yǔ)訓(xùn)的科學(xué)規(guī)律，在短短的六年中，有20多名聾兒開(kāi)口說(shuō)話，其中有十幾名聾兒回歸普通學(xué)校和幼兒園，從根本上改變了聾兒的命運(yùn)。

　　三、一項(xiàng)事業(yè)，視三尺講臺(tái)為人生舞臺(tái)

　　“三尺講臺(tái)”不僅是楊永麗的工作平臺(tái)，更是她施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。多年來(lái)，她立足特殊學(xué)生的特點(diǎn)，自制各種教具900余件、多媒體課件400余件，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，楊永麗開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校的教師在一次次科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、生靈感、知不足、求進(jìn)步。為使學(xué)校年輕教師盡快成長(zhǎng)，楊永麗制定了培養(yǎng)方案，按計(jì)劃，分步驟對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。楊永麗把老師們的每堂課都錄了像，并利用課余時(shí)間借助錄像一一進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)。在她的精心培養(yǎng)下，這支年輕的教師隊(duì)伍已慢慢成長(zhǎng)為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。楊永麗注重發(fā)揮省教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，主動(dòng)上公開(kāi)課、研討課70多節(jié)、培養(yǎng)了省、市級(jí)教學(xué)能手各1名、市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)獲得者4名。

　　二十年來(lái)，楊永麗盡心盡力地干本職工作，也獲得了很多的榮譽(yù)：“山東省職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人”、“山東省教學(xué)能手”、“萊蕪市職業(yè)道德十佳標(biāo)兵”、“萊蕪市教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”、提名“萊蕪市感動(dòng)我們的十大人民教師”。這些驕人榮譽(yù)的背后，是說(shuō)不完、道不盡的辛酸苦辣。然而，楊永麗并不覺(jué)得苦，因?yàn)樗�知道：“教育好一個(gè)殘疾孩子，就等于挽救一個(gè)不幸的家庭，就等于造福一方社會(huì)的和諧”。楊永麗是特教老師，就應(yīng)該盡最大努力讓每個(gè)特殊學(xué)生都能沐浴在黨的陽(yáng)光下。