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　　海報新聞評論員 朱延魯

　　近日，據九派新聞等媒體報道，這個學年開始，北京信息科技大學、河北科技師范學院等國內多所高校宣布縮減學生畢業所需的總學分，并對本校的課程設置進行了調整，將一些知識內容陳舊、重復冗余或者與行業發展脫鉤的“水課”進行合并刪減，增設部分跨學科跨專業的新興課程、實踐教學課程等，優化教學模式、提升教學質量的同時，也為學生留出更多自主學習的時間。

　　高校是為社會培育人才的核心陣地，學校的課程設置直接關系到學生的學習成效和人才的培育質量。近年來，不少高校在優化課程體系、推進學分制改革上進行著不同的探索與實踐。此次多所高校選擇給課表“擠水分”，并縮減學生畢業所需總學分，可以說，是對學分制改革的有力回應。其不僅可以緩解學生的學習壓力、激發學生自主學習的內生動力，而且能夠避免教育資源的重復投入與錯配浪費，讓有限的教育資源集中到能夠真正培育學生創新能力與核心競爭力的優質課程上。同時，還會讓學生們有更多的時間進行自主學習與探索。這對學生的個性化發展以及當下所需的復合型人才的培養都將產生促進效果。

　　當然，給課表“擠水分”，并不是簡單地刪減課程，其背后所關聯的是一個系統性“工程”，涉及教師的評價體系、人才的培養目標、課程的質量標準、學科的建設規劃等多個環節。這就意味著，高校在選擇壓減“水課”的同時，應當同步推進相關環節的優化與升級。就拿教師的評價體系來講，不僅要破除以往“重科研、輕教學”的慣性，更應當將課堂教學質量、學生能力提升、教學成果創新等教學實績納入評價教師的關鍵指標，讓老師們更有動力和信心投入到優質課程的打磨與教學創新的探索中，從而確保高校精簡課程不光“減數量”，更能“提質量”。除此之外，如何讓學生們多出來的時間“用到實處”“見到實效”，也是高校在精簡課程時需要同步規劃的關鍵一環。

　　高校精簡課程是一個長期的過程，也需要伴隨前沿科技、行業發展、時代需求等不斷進行動態調整。相信隨著高校學分制改革的不斷深入，會有越來越多高校加入到精簡課程、壓減“水課”的行列中。與此同時，更多聚焦前沿、注重實踐、貼合時代需求的新興課程、優質課程也會出現在高校課表中。當每一門課程都成為精心打磨的知識載體，當每一堂課都能點燃學生們探索未知的熱情、成為啟迪智慧的成長階梯，我們的高等教育必然會煥發出新的活力，我國人才培育體系的根基也會更加堅實穩固。