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2025
人民日?qǐng)?bào)
劉子赫
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劉子赫
【關(guān)鍵詞】善意的謊言
【事件】前不久,安徽淮南一名三年級(jí)學(xué)生因病不幸離世。他的班主任老師沒(méi)有將殘酷的真相告知班上的其他孩子,而是編造了善意的謊言:“這位同學(xué)因病轉(zhuǎn)學(xué)了,很舍不得大家!崩蠋熃M織了一堂關(guān)于“告別”的課,引導(dǎo)全班同學(xué)為他寫下祝福的信。孩子們用稚嫩的筆觸寫下真誠(chéng)的話語(yǔ)。愛(ài)與不舍一同被珍藏進(jìn)了一個(gè)盒子中,也永遠(yuǎn)銘記在同窗伙伴的記憶里。
【點(diǎn)評(píng)】
對(duì)懵懂且脆弱的孩童來(lái)說(shuō),直接被告知同學(xué)離世的真相,很可能會(huì)在幼小的心靈里留下創(chuàng)傷。面對(duì)生死之問(wèn),這位班主任以一種更貼近孩子認(rèn)知與承受能力的方式,引導(dǎo)他們理解離別、表達(dá)思念。“轉(zhuǎn)學(xué)”這個(gè)善意的謊言,將死亡本身的冷漠與決絕,轉(zhuǎn)化為離別的不舍與留戀,為孩子們筑起一道情感緩沖帶,呵護(hù)著純真質(zhì)樸的同窗情誼。
“你不在的日子我非常想你”“你轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)校在哪兒”……孩子們?cè)谛胖袑懴碌拿恳痪湓挘际钦鎿辞楦械牧髀。小伙伴的惦念,讓離開(kāi)世界的這個(gè)孩子不被淡忘,而是以另一種方式延續(xù)著“生命”。對(duì)逝者的父母來(lái)說(shuō),倘若他們收到這份沉甸甸的祝福,看到孩子收獲的真摯友誼,感受到來(lái)自老師和同學(xué)們的牽掛,或許也能得到一絲慰藉。
一句善意的謊言,折射出教育者對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解——教育,不只是傳道授業(yè)解惑,也包含對(duì)心靈的照護(hù)、對(duì)情感的引導(dǎo)。近些年,“優(yōu)績(jī)主義”“空心人”等詞語(yǔ)在教育領(lǐng)域引起不少討論,人們開(kāi)始反思把學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生能力唯一指標(biāo)的教育觀念,反思功利心態(tài)下教育者對(duì)孩子精神內(nèi)核的忽視。
一個(gè)人的成長(zhǎng)從來(lái)都不是線性的,青少年階段是人格形成、情感發(fā)展的重要時(shí)期,在這一階段,孩子們的內(nèi)心世界尤其需要被看見(jiàn)、被尊重。除了學(xué)業(yè),他們同樣渴望得到如何面對(duì)人生的不確定性、如何處理人際關(guān)系、如何表達(dá)情緒等指導(dǎo)。從勞動(dòng)教育、挫折教育到情感教育,更加注重多元化才能和稟賦的發(fā)掘,更加重視人格的塑造、心理健康的涵養(yǎng),才能助力少年兒童全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
而這,恰恰呼喚教育者不僅要具備精湛的專業(yè)教學(xué)技能,更要擁有高度的責(zé)任心、敏銳的洞察力與飽滿的人文關(guān)懷。教育是“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。在孩子們的成長(zhǎng)之路上,不妨少一些急躁催促、單向灌輸,多一些換位思考、溫暖陪伴。透過(guò)一次次耐心的傾聽(tīng)、一句句暖心的鼓勵(lì)、一場(chǎng)場(chǎng)真誠(chéng)的對(duì)話,教育才能真正抵達(dá)人心,幫助孩子構(gòu)筑豐盈、堅(jiān)韌的內(nèi)心世界,進(jìn)而讓他們不僅能從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),也能更自洽地與自我、他人以及周遭世界相處。
這堂關(guān)于“告別”的課,實(shí)際上也是一堂關(guān)于“如何愛(ài)”的課,它點(diǎn)明了教育中最溫暖、最本質(zhì)的內(nèi)核:給予孩子們細(xì)致的關(guān)愛(ài)與耐心的陪伴,在孩子心中播下善良的種子——而這,正是教育所能給予一個(gè)人最長(zhǎng)久、最溫暖的滋養(yǎng)。
責(zé)任編輯:牛樂(lè)耕