初審編輯：張艷
責任編輯：高娜
5日，濟南市教育局德育品牌創建計劃啟動與“學長制”推介會在山東省實驗中學舉行。省實驗中學副校長何慶利向與會人員詳細展示了學長制的實施過程，學長制由此成為濟南市第一張德育名片，并將在全市中小學校推廣實施。
學長制包括三個實施層面
據悉，2014年，由省實驗中學撰寫的《高中推行學長制的實踐探究》榮獲基礎教育國家級教學成果一等獎，學長制成為濟南市基礎教育的靚麗名片，在全市德育工作中發揮了引領示范作用。
“學長制是學生自我教育的實踐與探索。”5日下午，省實驗中學副校長何慶利介紹，學校德育工作最困難的就是學校文化傳統的傳承。學校猶如“鐵打的營盤流水的兵”，隨著一級級學生畢業離校，一級級新生進入校園，學校上演著一年年的往復循環。一個周期的傳統養成如何變為每年一次的自然傳承，成為擺在學校面前的難題。
經過較長時間的探索與實踐，從2008年開始，省實驗中學找到了學長制這一解決問題的妙方。“很多樸實的道理不需要整日苦口婆心的說教，只需要變為每個人普遍的共識，在日常的交流往來中自然傳承。”何慶利表示，比如如何適應高中學習、生活，如何選擇學生社團，很多同學就是通過向學長取經而確立自己的奮斗目標。
據介紹，學長制是讓高年級同學擔負起幫助和指導低年級學生的責任，實現學生間學習上的自助、生活上的自理、成長中的互助。通過學長的傳承，讓低年級學生快速融入高中生活與學習，積極參與學校活動，正確認識生活中的困難和挫折，制定科學、合理、有效的高中三年規劃。
每年的第二個學期末（暑假放假前）在高一年級選拔部分學習成績優異、工作成績突出的學生組成首席學長團，并從中選取在學習、生活、社團活動中表現出色且善于演講的學生組成學長報告團。由他們參與指導新生的入校教育、生活指導、學習方法指導、高中生涯規劃、社團選擇等方面的工作。
學長制包括三個實施層面：“點對面”的指導與引領——學長團對整個高一年級的指導與引領；“面對面”的指導與引領——高年級各班學生干部與對口班級學生干部之間的指導與引領；“點對點”的指導與引領——高年級每一個學生擔負起學長責任，與低年級每一個人結成輔助關系。
學長制實現了學生的自我教育
“在學長制實施過程中實現自我教育、自我管理、自我提高。通過這一過程培養自理、自立能力，完善人格，實現學生雙方的自我教育、自我管理、自我提高。”何慶利說。
據介紹，每年高一新生開學，最具亮點的就是學長的走馬上任。校園內人頭攢動，前來報到的高一新生在身披綬帶胸帶學長證的學長引領下開始入校的各項程序。在教室、宿舍、餐廳，都會看到學長忙碌的身影，他們引導著高一學生報到、注冊、熟悉宿舍環境，告訴學弟學妹如何開始入校第一天的生活。軍訓開始后，又是在學長的帶領下開始學習太極拳、體育隊列訓練、衛生整理等日常生活技能。
至于學長報告會，則讓高一新生不再迷茫。據了解，學長團隊分別從高中生活規劃、社團選擇、學習經驗、學生組織、團隊合作等方面講述自己的成敗得失和做法，為新生提供可資借鑒的經驗。這樣使新生能以最短的時間適應高中生活，實現初中與高中對接的“軟著陸”。“我想說，學長們的個人魅力要比學習更重要、更寶貴。我在想，或許有一天，我也會成為學長的。學長報告會不僅傳授了我們知識、技巧，還給了我們一個目標——我要成為實驗的學長。”李元正同學說。
為培養提高學生參與學校管理的意識和能力，拓展學生自我教育、自我管理的空間，2011學校成立“學生自主管理委員會”，并實行“學生校長助理”制度。學生校長助理由學生會主席、團總支書記擔任，由高一各班班長、團支部書記參與組成“學生校長助理團”，以團隊方式參與學校管理。
首屆學生校長助理鞠琪在總結中說：“學生擔任校長助理是學長制的延伸，以學生的視角看學校學生工作的運作，會與老師的體會有所不同。同時，對我們自身來說，這更是一個培養自我管理能力、形成自我管理意識的機會。”
學校團委、政教處會根據高一班主任的反映、高一新生的問卷調查等形式對首席學長團成員的工作效率和成效進行反饋，對表現突出的學長給予表彰獎勵。首席學長團成員作為社會實踐課程的校內實踐給予學分認定。
“學長是學校內生的、可靠的，也是往往被教育者忽視的寶貴的教育資源。是對‘學生教育就是靠教師’這一傳統的、過于窄化的育人方式的一次重要變革，讓學校的育人模式更加豐富和多元。”何慶利表示，學長制是對落實“全員育人” 的新探索，是破解德育實效性難題的一個巧解，在基礎教育階段有推廣的價值。
據了解，濟南市教育局在推行學長制的基礎上，啟動“品牌德育創建計劃”，以后每年在全市范圍內推選德育品牌，以此推進德育創新。
（齊魯晚報·齊魯壹點記者李飛）
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