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　　昨天上午，一群“小不點(diǎn)”背著書包走進(jìn)濟(jì)南市經(jīng)八路小學(xué)的校園，正式成為一名小學(xué)生。今年該校一年級有2個(gè)班，孩子們原本以為可以見到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師，可走進(jìn)教室，兩個(gè)班各自有一名老師。“我是你們的班主任，也是語文老師，還是數(shù)學(xué)老師。”劉斌說。孩子們有點(diǎn)驚訝，怎么只有一個(gè)老師？原來，學(xué)校進(jìn)行課程改革，決定在一年級首次嘗試教師“包班制”。　記者張雯雯

　　在一年級試點(diǎn)老師“包班”

　　對于大多數(shù)小學(xué)一年級新生來說，入校后會依次與班主任、語文老師或數(shù)學(xué)老師見面，家長們也會及時(shí)通過QQ 群、微信、電話等方式迅速與各學(xué)科老師熟悉。但在經(jīng)八路小學(xué)，今年一年級2個(gè)班的新生報(bào)到后只能各自見到一位老師，她們既是班主任，又同時(shí)教語文和數(shù)學(xué)學(xué)科。“難道是學(xué)校師資緊張，沒有老師了？”其實(shí)不是，這是學(xué)校進(jìn)行課程改革后首次在一年級大膽嘗試教師“包班制”。

　　劉斌是一名語文老師，盧煜的專業(yè)是數(shù)學(xué)，她倆都是有著豐富帶班和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，也都是從高年級下來的。所以學(xué)校決定實(shí)行“包班”改革后，認(rèn)為她倆是最合適的人選。

　　一年級的知識較為簡單，語、數(shù)學(xué)科“一肩挑”，又擔(dān)任班主任，可以更集中精力專注自己班學(xué)生的成長，也適應(yīng)課程改革跨學(xué)科融合的要求。“以前在學(xué)科教學(xué)中，語文老師只教語文，數(shù)學(xué)老師只教數(shù)學(xué)……這種精細(xì)的學(xué)科分工，好處是一個(gè)老師可以把一門學(xué)科研究的很深，教的很透徹，但弊端是學(xué)科老師看到的只是一門門學(xué)科，而不是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，生命的整體性常常被忽略。”校長李雅說。

　　校長和兩名老師一起備課

　　對劉斌和盧煜老師來說，這個(gè)暑假幾乎沒休息，基本都在學(xué)校備課。“我們倆在一個(gè)辦公室，每次都是集體備課，所有學(xué)科知識點(diǎn)都共同商議探討，相互補(bǔ)充。”劉斌說。

　　此外，現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行跨學(xué)科課程整合改革，每個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)不再僅限于課本，而是要更多的融入課外知識，并結(jié)合校本課程實(shí)施，因此，每周一次的備課教研上，李校長會親自指導(dǎo)劉斌和盧煜一起備課，細(xì)化到每個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，并計(jì)劃每周給兩個(gè)班上兩節(jié)課。“校長親自上課，這既給我們增加了信心，又給家長們吃了一顆‘定心丸’。”盧煜說。

　　學(xué)科整合嘗試“長短課”

　　之所以經(jīng)八路小學(xué)敢率先嘗試教師“包班”，是基于前期學(xué)校課程整合改革的良好基礎(chǔ)。據(jù)悉，學(xué)校的主題課程，是一種跨年級、跨學(xué)科的以生命成長為主題的課程實(shí)踐，是以活動為主題，在任務(wù)項(xiàng)目的整合中體現(xiàn)學(xué)科整合。每個(gè)年級有自己的側(cè)重點(diǎn)，各學(xué)科都圍繞課程主題選擇自己的課程融入點(diǎn)。“比如，我們一年級的海棠課程第一季‘海棠映月之月兒彎彎’，每間隔一個(gè)周五，就會有一節(jié)主題課程的長課。這節(jié)長課80分鐘，由兩門學(xué)科的老師一起授課。”劉斌說。

　　另外，一年級還會有固定的短課時(shí)間，如每天早上10分鐘的晨讀時(shí)間，每天放學(xué)前10分鐘的每日點(diǎn)贊，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。